在孩子的学习方面，特别是少儿英语上，家长尽心尽力地培养。在单词上颠来倒去的记忆，忍受着抓耳挠腮的烦恼。为了让孩子能够稳健起步，很多家长不假思索地选择了英语启蒙。语言学习呢，必然要经历的过程。在实践中练，思维也是准确的。

当取得了成就和收获，孩子会心花怒放；当遇到了挫折和嘲笑，也会痛哭流涕。感情的抒发，让孩子更坚强地面对未来。学习的进步，是基于困境之中的突破。在学习课堂上，老师要允许孩子犯错误。否则，要老师做什么呢。学习就是从不规范到规范，从不合理到合理的改进和提升的过程。

市场上会有形形色色的少儿英语早教和启蒙培训，在来来往往的背影中，不乏家长领着孩子匆匆的接送。有人说“早起的鸟儿，有虫子吃”，“好的开始，是成功的一半”，“笨鸟先飞”，“未雨绸缪，防患于未然”。这些都无疑给家长了竞争的焦虑感。

学习少儿英语，培养了语感，锻炼了思维，教会孩子阅读的方法，寻找其中的乐趣。过多的压力，会让孩子产生厌恶，不利于身心健康。而在启蒙兴趣的课堂上，听着朗朗上口的英语儿歌，手拉手走路，肩膀搭着肩膀排小火车。如果让孩子一个人玩，就差了点气氛了。有人说，一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。希望孩子能够学得深入，大家在一起讨论得更透彻。

少儿英语课堂上，小朋友整齐坐在小板凳上，跟着老师的发音，来做出相应的动作。一会儿拍拍手，一会儿跺跺脚，时而用手臂在头顶弯成爱心，忽然又跑去抢玩具。在外教的带领下，能从简单的动作，到连贯的游戏。

从基础的发音，到轻快的对话。为什么小朋友学习语言，要做这么多动作呢？其实，动作就是实践，它就是思考的原型。小学，初中或高中的学生，已经不需要这样的教学方式了。是因为有了强大的思考能力，能通过文字或发音，思考到情景，在情景中判断和选择。如果思考不到情景，就无法追溯到实践，就无法判断和理解了。可见，在少儿英语基础启蒙阶段，英语环境下的教学，就是在培养孩子的思考能力，在理解中有合理的判断和选择。

当没有环境的时候，小朋友的思维就活跃不起来。而物体往往能激发孩子的行动，行为是按思维习惯来的。在阅读中，能够让孩子快乐的越多，热情越高涨；能够让孩子理解得越多，兴趣就越浓厚。

在口语中，能成功表达和沟通的机会越多，孩子就越乐于思考，断然不会难以启齿。在少儿英语课堂上，对老师讨论的话题感兴趣，自身思考的比重就越多。思考到的就是孩子的收获。从幽默的表情，挤眉弄眼，拉长的音调。有节奏的英语儿歌，变成了清唱的发音。让英语的对话，不再是窃窃私语，每次上课都有大获全胜的感觉。小朋友噼里啪啦的奔跑者，银铃般得大声跟中外教互动，婉转而悦耳。