教孩子学什么都比较容易，但是教孩子不要做什么就难；教会孩子学说英语，跟着教师练，多学多听多练，按方案做就行了；假如让孩子不让做什么，就像大禹治水，引导为主；就像吃饭，不能不断吃，适可而止；学少儿英语也是，多学，但是不能无休止的学，就像太阳升起和落下，学习过程就是增加的过程，而课后温习是消化的过程；假如前一天的学问还没弄明白，又增加新的学问点；对孩子来说，弄不懂的就会没兴味；弄懂的就会很有兴致，孩子学会了游戏，有的时分还会教其他小朋友学；所以教有所教，学有所学；教能教的，学能学的；学有方，教有法；教的过程也是教孩子学的过程；比方教孩子学英语，教师以教课内容为主，孩子了解为主；学习不只是听了就记住了，而教课过程也不是讲了就完毕了；假如教师教课不以孩子的听课效果为主，怎样来保证孩子学习的效果呢？

当孩子到初中，高中之后，上课教师所讲的，不只是新的学问点，更是让学生听懂，了解了；而很少教孩子解题思绪和办法；而课堂上教会了之后，教师也会多以课后让孩子多练，多稳固为主，目的是为了记住和了解；学英语也是一样的，教师教的是词汇，语法，句型，阅读，听力，写作等；举个例子来说，英语阅读了解，教师教的过程就是随着句子，段落来的，孩子跟着教师的思绪走，而教师没教孩子了解思绪；也就是分开了这篇文章，孩子应该怎样去了解呢？如此举一反一，不能做到触类旁通。这就是为什么要强调，英语语感和思想早期培育的重要性。

就像学英语听力一样，怎样听，就是在听的过程中下功夫；就是将听到的发音，句子重读，弱读局部，分门别类地去了解和强调。而汉语听力的时分，我们怎样不去分这么细致呢，平常他人说什么话，声音怎样小都能听得分明；汉语不只是在于日常的听得多，说得多，基本不用去教孩子怎样听汉语口语；也历来没像英语听力一样去考汉语听力。而为什么英语听力，要分这么细呢？就像做饭一样，先把锅碗瓢盆，刀叉筷子等准备齐全了，然后再制定操作步骤，这样就显得僵硬了。

而少儿英语启蒙，语感和思想的培育，就像增加了一条英语了解的路；在学习的时分，不会捉襟见肘；学英语的时分，就用英语思想和方式去学，练口语的时分，就能用英语思想来表达；外界环境的英语信号直接触及的是英语思想，而不是触及到言语信号之后，在汉语思想下转换成英语词汇组合。融会贯穿，有的时分孩子在学英语的时分，不知不觉就会了，阅读了解的时分，做出正确的判别是顺理成章的，孩子本人都不分明为什么做对了，这就是靠英语思想来判别的；就像练听力的时分，能明晰地了解，用直接将听到的言语转换成情形和词义，而不是换成汉语才干了解。就像到国外旅游，不用去银行换币就能直接买卖。大连韦加少儿英语。

教孩子学少儿英语的时分，是经过寓教于乐的方式，比方游戏，动画，道具，点读，角度扮演，情形话剧，模仿环境，交流对话，舞蹈扮演，手工烘焙，拼图描画等方式，不只入手，更动脑，加上英语元素，学过之后很难遗忘，加上定期温习和稳固，了解和消化也就不难了。为什么要用语境教学法呢，这个就是学习语感和思想的关键所在；想一想，比方看到一个走动的猫或猫相似的动物，直接教孩子说“cat”，这就是经过影像，图片等理想的东西来和言语符号等要素衔接起来；跃然于纸上，交流于谈笑之间；而当再次阅读和听到“cat”的时分，脑海中呈现的是一个走动的猫，形象生动，栩栩如生。

重复的条件反射，来增强印象；稳固发音，拼读，拼写，阅读了解；都是在不时增强大脑对少儿英语词汇的记忆和了解。而假如经过背诵词典，强记，cat就是猫，猫就是cat，和图形，影音，理想的东西脱节之后，就像无本之木，无根之花，只能取得短暂的记忆，时间长了也会遗忘。定期的温习，由点及面。那孩子的记忆和爱学的优势来彰显才干，扬长避短，不用去迫使孩子做不喜欢的事情，但是能够引导孩子由不喜欢到喜欢；激起兴味，就是靠的日常的活动，给孩子以赞誉和鼓舞。